Abstract
Le restrizioni legate al coronavirus hanno comportato dei profondi cambiamenti nella didattica che si è necessariamente trasferita in una dimensione mediata dalle tecnologie.
Nei docenti, si avverte un frequente senso di inadeguatezza nel fare didattica in questo improvviso cambiamento e si sta cercando, con diverse azioni, di aiutare gli insenanti a gestire la situazione: materiali on line, webinar, ecc che li possano sostenere in questo periodo così complesso e delicato.
In questo clima, riteniamo fondamentale fare un approfondimento formativo sull'inclusività per gli studenti con BES, in particolare degli studenti con DSA e di quelli di cittadinanza non italiana. Il carattere emergenziale del fenomeno, infatti, non lascia spazio alla riflessione su quali siano le azioni didattiche on line che possano poi includere o escludere queste tipologie di studenti.
Questi i punti salienti della questione inclusione BES nella didattica on line:
- Come progettare e strutturare in modo inclusivo e maggiormente accessibile una lezione on line
- Quale metodologia privilegiare e quali tecniche preferire nella gestione dell’aula
- Quali caratteristiche cercare negli strumenti digitali per la didattica inclusiva-accessibile (ovvero, che cosa devono poter fare i software per poter fare didattica accessibile)
- Quali materiali didattici inserire per non rischiare di fornire quantità che però per alcuni studenti risulti non accessibile e quindi aumenti il divario tra studenti BES e resto della classe
- Quali tipologie di task far fare a studenti con BES e quali task privilegiare per verificare comprensione
- Come essenzializzare alcuni nuclei tematici delle discipline linguistiche (lingue, italiano, storia e geografia)
- Come correggere e dare feedback rispetto ai task.
Relatori
Fabio Caon è Professore associato di didattica delle Lingue all'Università Ca’ Foscari di Venezia dove insegna linguistica educativa, comunicazione interculturale e didattica della letteratura. Dirige il Laboratorio di Comunicazione Interculturale e didattica a Ca’ Foscari. Da anni fa ricerca e formazione sui temi dell'inclusione in particolare per studenti stranieri, ha scritto libri scientifici e didattici su didattica ludica, gestione classi multiculturali e plurilivello, comunicazione interculturale.
Carlos A. Melero Rodríguez è insegnante di spagnolo all'Università Ca’ Foscari di Venezia e docente di spagnolo all'Università di Urbino. Direttore del gruppo di Ricerca DEAL a Ca’ Foscari ed editore delle riviste ELLE e SAIL per le edizioni universitarie Ca’ Foscari. Da anni fa formazione e ricerca sui temi dell'inclusione in particolare di studenti con DSA temi su cui ha scritto vari volumi sia di ricerca teorica sia di applicazione didattica.
Annalisa Brichese è formatrice del Centro di Ricerca in Didattica delle Lingue (CRDL) sui temi della didattica inclusiva e della valutazione e cultrice di materia presso l'Università Ca' Foscari di Venezia. Insegnante di italiano, storia e geografia nella Scuola secondaria di primo grado e docente di italiano come lingua seconda nella Scuola primaria, secondaria di primo e secondo grado nonché nei corsi per adulti. È autrice di libri scientifici e didattici sull'inclusione e sulla didattica dell'italiano per studenti non madrelingua italiana.
Consigliato ai docenti di ogni ordine e grado
Il webinar si svolgerà lunedì 6 aprile, dalle ore 17.00 alle ore 18.00
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